ACTIVIDADES UNIDAD 3

ACTIVIDAD 36

TÍTULO: “CRÍMENES VERDADEROS”

TRABAJO GRUPAL

En el filme Crímenes verdaderos, el diario The Oakland Tribune encomienda al periodista Steve Everett (Clint Eastwood también director de la película) entrevistar al condenado a muerte Frank Beachum (Isaiah Waschington). Antes de realizar la entrevista Everett investiga el caso y encuentre indicios de que Beachum es inocente. El periodista comienza entonces una carreta por conseguir información que permita detener la ejecución.

Vean Crímenes verdaderos y contesten a las preguntas:

1.      ¿Qué derechos civiles son violados en la situación que relata la película?

2.      ¿Qué piensan sobre la aplicación de la muerte como pena?

3.      ¿Qué pasa si el Estado ejecuta a alguien y luego se comprueba que era inocente?

un personaje manifiesta que al condenado habría que quemarlo en la silla eléctrica. Averigüen por qué en la actualidad se emplea la inyección letal como método de ejecución.


LINK DE LA PELÍCULA "CRÍMENES VERDADEROS"


http://www.megavideo.com/?v=9HO1RD8D

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ACTIVIDAD 37

TÍTULO: LA VIDA; EL DERECHO MÁS PRECIADO

ACTIVIDAD INDIVIDUAL Y GRUPAL

En la página 100 del libro “Derechos humanos y Ciudadanía” (Ed. Tinta Fresca, autor Marcelo Raffin), está en biblioteca, se comienza a hablar del “derecho a la vida”. Trate de armar un ensayo que tenga que ver con este preciado don que se nos dio por naturaleza. Incluya entre los temas a desarrollar “Privación arbitraria de la vida”; “La pena de muerte” y “el menosprecio al valor de la vida”. Trate de ser original en su elaboración para iniciar luego un debate con el curso.


ATENCIÓN:

Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico, literario, etc.

Sus características son:

·         estructura libre

·         de forma sintética y de extensión relativamente breve

·         variedad temática

·         estilo cuidadoso y elegante

·         tono variado, que corresponde a la manera particular coque el autor ve e interpreta al mundo

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ACTIVIDAD 38

TÍTULO: LOS DERECHOS CIVILES
TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL

INDIVIDUAL:

1)      Efectuar una profunda indagación bibliográfica y determinar el significado de:

• Derecho a la libertad individual
• Derecho a la seguridad
• Derecho a la libertad de pensamiento y de conciencia
• Derecho a la libertad de expresión
• Derecho de reunión y asociación

2)      Recurrir a un ejemplar de la Constitución Nacional y verificar qué artículos los contemplan

3)      Ejemplificar a partir de recortes periodísticos cuándo los derechos civiles no se cumplen, justificando cada uno de los ejemplos.

GRUPAL:

§  Reunidos en grupos elegir situaciones reales que ustedes conozcan, o situaciones que puedan darse en la actualidad y que sean violatorias de los siguientes derechos del hombre: Autonomía, dignidad, intimidad, libertad de expresión, libertad de conciencia y de religión.

§  Luego elaboren una respuesta a la siguiente pregunta:

¿Por qué estos derechos se relacionan con la democracia y la libertad?

§  Lean el trabajo frente a la clase.

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ACTIVIDAD 39

TÍTULO : PELÍCULAS PARA RECORDAR

TRABAJO GRUPAL

Vean en grupo las películas “La noche de los lápices” Sobre los estudiantes desaparecidos en el colegio Carlos Pellegrini, Y contesten a las siguientes preguntas:

• ¿Qué formas de participación política muestran las películas?
• ¿Qué semejanzas y qué diferencias hay entre los jóvenes de la década de 1970 y los actuales?
• Busquen letras de canciones  de rock de la década de 1970, por ejemplo,”Rasguña las piedras” y “aprendizajes” de Sui Generis, y una canción de un grupo actual. Transcriban la letra. ¿Qué expresa cada unade ellas en relación con la política, la sociedad la escuela, o el mundo adulto?

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ACTIVIDAD 40

            TÍTULO: LOS JÓVENES TIENEN SU PROPIA MANERA DE HACER POLÍTICA

TRABAJO GRUPAL

Un artículo del diario “OPINIÓN” del jueves 21 de octubre de1999, se titulaba:

“LOS JÓVENES TIENEN SU PROPIA MANERA DE HACER POLÍTICA”

Prefacio de la nota rezaba:

“Es un error creer que los adolescentes tienen desinterés por lo político. Son  indiferentes a la rutina partidaria, pero esperan que sus convicciones sean sumadas a la hora de definir la condición de ciudadano”

Escrita por Eva Gilbert, Psicoanalista, apuntaba:

“Con motivo de las elecciones, en algunos adultos se instaló una fecunda preocupación: preguntar a los adolescentes que votarán por primera vez cuál es su opinión acerca de los candidatos. Las respuestas evidenciaban- salvo excepción-desconocimiento de las propuestas de los partidos políticos, desdén por la vida partidaria, indiferencia y aun hostilidad acerca del tema. [¼] Las respuestas de los chicos permiten advertir a los candidatos, y la comunidad toda, respecto de estas generaciones asépticas en materia políticas; se supone que también autorizaron a los adultos a decir ¡qué barbaridad! Esa es una lectura lineal y simplificadora porque el problema reclama otras perspectivas. Los adolescentes ingresaron en una realidad en la cual las prácticas históricas de los partidos políticos aparecían unificadas en un campo específico, el de los políticos; ese campo cedió su lugar a una politización de la vida social mucho más abarcativa al poner en escena nuevos espacios políticos; las organizaciones vecinales que defienden los derechos del barrio, los grupos que se organizan en nombre de las víctimas de los accidentes del tránsito, las agrupaciones que defienden los derechos humanos y tantas otras que desbordan la idea de un espacio destinado a hacer política, como se lo clasificaba antiguamente, Uno de esos espacios políticos corresponde a la cultura de los adolescentes: los circuitos de modas, música, bienes de consumo en general; y también los espacios que sus comportamientos transgresores ocupan en los medios. Estos contenidos políticos se incluyen en la vida no consciente de los adolescentes y construyen un espacio público interno (como lo denominan algunos investigadores actuales) que se integra con la memoria que ellos guardan acerca de la autoridad y el poder conocidos durante la niñez. Y que incorpora sus propios pensamientos adheridos a lo que escucharon decir acerca de los aportes, benéficos o destructivos, del mundo político.”

Desde la década de 1990 en adelante suele señalarse que “los jóvenes son apáticos”,que “no les interesa la política”, que “no les interesa nada” o “que no conocen a los gobernantes ni a los candidatos políticos”.

1)      Lean el artículo de Eva Giberti. ¿La autora comparte esas afirmaciones?, ¿Por qué?

2)      Busquen una o varias noticias que muestren cuáles son los intereses políticos de los jóvenes..

Luego, respondan:

a.       ¿Qué forma de participación política tienen los jóvenes?, ¿En qué les interesa participar?

b.      ¿Qué les interesa a ustedes de la política y de los políticos?

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ACTIVIDAD 41

TÍTULO: TODOS VOTAN, YO TAMBIÉN

TRABAJO GRUPAL

En 1999, Carlos Menem, quien había ejercido la presidencia durante dos períodos consecutivos, quiso volver a postularse para el cargo, alegando que el segundo mandato era el primer período presidencial posterior a la reforma constitucional de 1994. La llamada posibilidad de  la  “re-reelección” fue cuestionada por diversos sectores porque significaba “violar derechos constitucionales y políticos”.

1.      ¿A qué derechos constitucionales y políticos se referían los críticos de la “re-reelección”?

2.      Busquen en diarios de la época información sobre las diversas posturas al respecto. Elaboren un informe con esas opiniones y con la de ustedes.

3.      Consulten la Constitución Nacional ¿Cuánto dura el mandato presidencial?, ¿Cuándo y por cuánto tiempo el Presidente de la Nación puede ser reelegido?

4.      ¿Ustedes opinan que el Presidente debe poder ser reelegido?, ¿Por qué?, ¿En qué caso?

5.      Busquen información sobre el proceso que llevó a la aparición de la consigna “Que se vayan todos” y escriban un breve informe para explicar su significado. Entrevisten a algunos adultos que puedan dar testimonio de ese proceso

6.      ¿Qué opinan de “voto bronca”?,¿Es una medida efectiva?.Señalen aspectos positivos y negativos.

7.      La consigna “Que se vayan todos” y el “voto bronca”,¿son una expresión o una negación de los derechos políticos?, ¿Por qué?, debatan en grupo los argumentos.

8.      ¿Sobre qué cuestiones les gustaría ser consultados?

9.      Diseñen con ayuda de los profesores una encuesta en clase, distribúyanla entre sus compañeros, recorran distintos lugares para efectuar consultas, y evalúen después los resultados obtenidos.

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ACTIVIDAD 42

TÍTULO: ¡TENGO UNAS GANAS DE ASOCIARME!

TRABAJO GRUPAL

1.      Busquen Y recorten en diarios y revistas ejemplos de situaciones donde se ejerzan derechos de asociación y de reunión. Describan cada uno de los ejemplos

2.      Mencionen por lo menos tres asociaciones que existan en sus propias comunidades. Averigüen quiénes las integran y con qué fines se formaron.

¿Con qué objetivos podrían reunirse o asociarse con estudiantes del mismo año?, ¿Y con estudiantes de la misma escuela?
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ACTIVIDAD 43

TÍTULO: DESAPARICIÓN FORZADA DE PERSONAS

TRABAJO INDIVIDUAL Y GRUPAL

El mismo libro en la pg. 104 ( se trata del libro "DH - DERECHOS HUMANOS Y CIUDADANÍA" ed. tinta fresca (está en la biblioteca del colegio) hay un tema tratado de la siguiente manera:

“La  desaparición de personas ha sido una práctica corriente en la historia de la humanidad. Sin embargo, su aplicación en forma generalizada y sistemática por parte de algunos gobiernos, como herramienta para instaurar un estado generalizado de terror en la sociedad, fue una política que implementaron, en particular, las dictaduras militares de las décadas de 1960 y1970 en el Cono Sur de América.

Se denomina “desaparición forzada de personas” a su secuestro por parte de agente del Estado o de particulares que actúan con el conocimiento y el consentimiento del Estado o en su nombre, seguido de la negativa a proporcionar información sobre el paradero de esas personas. Los órganos de derechos humanos suelen considerarla una violación del derecho a la vida, aun cuando el cuerpo del secuestrado no aparezca. Esta consideración proviene de haber comprobado que, en la mayoría de los casos, los “desaparecidos” fueron ejecutados y se ocultaron sus cadáveres. En realidad, la desaparición forzada es una práctica estatal que viola simultáneamente varios derechos humanos[¼]. La práctica internacional y los desarrollos de instrumentos humanos han calificado la desaparición forzada de personas como un “crimen de lesa humanidad”

1ro:  Interesaría saber que significa “crimen de lesa humanidad”

2do: Por otro lado comprobar si, a pesar de vivir en democracia, vemos hoy desaparición forzada de personas;

3ro: Sería apropiado ilustrar con recortes periodísticos la opinión que surja del trabajo;

4to: Además, sabiendo que es difícil llevarlo a la práctica, rescatar la idea de una solución a todo este tema preocupante. Podría surgir de un debate preparado a tal efecto. Es probable que, si hay deseos de aportar inquietudes, el trabajo pueda ser muy enriquecedor